לקריאה נוספת

אבירם, ר. (תש"ס ) "שלוש גישות לטכנולוגיות המידע בחינוך", הלכה למעשה בתכנון לימודים 15, האגף לתכניות לימודים במשרד החינוך.

אילן, מ. (תשנ"ו). "הכרעות קוריקולריות של מורים". הלכה למעשה בתכנון לימודים, 11. עמ' 24-34.

בן-פרץ, מ. (תשנ"ה). "המורה ותוכנית הלימודים – התרת כבלי הטקסט הכתוב". תל אביב: מכון מופ"ת, משרד החינוך והתרבות. פרק 4, עמ' 47-62.

גבעון, י. (1996). "אפיון הכלים הפתוחים", המחשב בבית הספר", שוקן, עמ' 39-59.

זילברשטיין, מ. בן-פרץ, מ. (1984), "מקום המורה בתכנון הלימודים בישראל", עיונים בחינוך, 40. עמ' 131-150.

חן, ד. (1998). "השפעת הטכנולוגיה על היחס בין ילדים לידע", גליון 6.

לוין, ת. (1998). "מתכנון לימודים קווי למרחבי למידה: מדוע וכיצד?" בית הספר החדשני ארגון והוראה. תל-אביב: רמות.

סלומון, ג. (1996). "סביבה לימודית עתירת טכנולוגיה: הצעת מסגרת מושגית", המחשב בבית הספר", שוקן, עמ' 17-38.

סלומון, ג. (1997). "סביבות למידה קונסטרוקטיביות חדשניות: סוגיות לדיון".

Oliva, P., (2001). Developing the Curriculum, Part III, NY: Longman.

Perkins, D.N., (1992), “Smart Schools – From Training Memories to Training Minds”. NY: The Free Press.

Pinar, W., Reynolds, W., Slattery, P., & Taubman, P. (2000). “Understanding Curriculum”, NY: Peter Lang